ตอนเด็กๆ ฉันไปโรงเรียนที่แอฟริกาใต้ นี่คือช่วงปลายทศวรรษ 1970 ที่โรงเรียนครูจะตีเรา เรียกว่ารับไม้เท้า ไม้เท้าเป็นไม้ยาวยืดหยุ่นได้ ประเพณีนี้ส่งออกจากแบบจำลองภาษาอังกฤษแบบดิกเกนเซียนยุควิกตอเรีย เป็นที่นิยมอย่างมากกับครูบางคน พวกเขาถูกมองว่าเป็นความหวาดกลัว คุณไม่ต้องการเอาไม้เท้าจากพวกเขา มีครูคนหนึ่งใช้ไม้เท้าบ่อยเป็นพิเศษ เราทุกคนกลัวเขาและเราก็เกลียดเขาในเวลาเดียวกัน บ่อยครั้งที่เด็กผู้ชายจะถูกเฆี่ยนตีในที่สาธารณะ ครั้งหนึ่งฉันถูกเฆี่ยนในสนามกีฬาต่อหน้า
นักเรียนกลุ่มหนึ่ง พวกเขาคิดว่ามันตลก มีอยู่ครั้งหนึ่ง ฉันถูกส่งไป
ที่ห้องทำงานของอาจารย์ใหญ่ เขาเป็นชายรูปร่างสูง ดูเคร่งขรึม สวมชุดอาจารย์ใหญ่สีดำ เขาสั่งให้ฉันเอาหัวไปไว้ใต้โต๊ะและให้ฉันตีสองครั้ง ฉันจำได้ว่าร้องไห้ แต่มันไม่ได้มาจากความเจ็บปวดทางร่างกาย มันมาจากความอัปยศอดสู
การลงโทษทางร่างกายเป็นการล่วงละเมิดเด็กในสถาบัน และด้วยเหตุนี้ โชคดีที่มีข้อห้ามในหลายประเทศ อย่างไรก็ตาม จากสถิติในปี 2019 มีเพียง 53 ประเทศเท่านั้นที่ห้ามการลงโทษทางร่างกายอย่างเป็นทางการ
ยังมีโรงเรียนหลายแห่งในโลกที่ดำเนินการอย่างผิดกฎหมายต่อไป อันที่จริง ในเคนยาขณะที่ฉันเขียนบทความนี้ หลังจากที่นักเรียนก่อความไม่สงบ มีแรงกดดัน เพิ่มขึ้น ที่จะนำการลงโทษทางร่างกายกลับมาที่โรงเรียน
รับข่าวสารที่เป็นอิสระ เป็นอิสระ และอิงตามหลักฐาน
ในบทความที่ฉันเขียนในปี 2020 ฉันชี้ให้เห็นว่ามีความรุนแรงหลายรูปแบบในการศึกษา : สัญลักษณ์ โครงสร้าง และทางกายภาพ การลงโทษทางร่างกายเป็นศูนย์กลางของเรื่องนี้ เป็นการปฏิบัติที่ไม่ได้ผล ก่อให้เกิดความทุกข์ยากแก่เด็กเล็กหลายล้านคนที่ยังไม่เติบโตเป็นผู้ใหญ่ ไม่ทำงานและควรหยุด
มีผู้ใหญ่หลายคนที่คิดว่าการลงโทษทางร่างกายเป็นความคิดที่ดี แต่นี่คือเหตุผล 4 ประการว่าทำไมมันไม่ทำงาน ชีววิทยาทางประสาทวิทยาบอกเราว่าการเรียนรู้เป็น เรื่องของ อารมณ์ความสำเร็จในการประมวลผลข้อมูลใหม่ขึ้นอยู่กับสภาวะทางอารมณ์ของผู้เรียน เมื่อเราอยู่ในภาวะตื่นตระหนก สมองจะอยู่ในโหมดต่อสู้หรือหนี และไม่สามารถรวมข้อมูลอย่างลึกซึ้งได้
นับประสาอะไรกับการขยายตัวทางปัญญาไปสู่การคิดขั้นสูง เช่น
การสังเคราะห์ ความคิดสร้างสรรค์ หรือการประเมิน ถ้านักเรียนกลัวว่าจะโดนตี พวกเขาจะฟุ้งซ่านด้วยความกังวลและไม่สามารถบูรณาการข้อมูลใหม่ได้อย่างกลมกลืน
เป็นความจริงที่พฤติกรรมสามารถควบคุมได้ด้วยการลงโทษ ในช่วงปลายทศวรรษที่ 1940 บีเอฟ สกินเนอร์ นักจิตวิทยาชาวอเมริกันได้แสดงให้เห็นในทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับการปรับสภาพผู้ปฏิบัติงานว่า หากมีคนถูกตีเพื่อเป็นเครื่องขัดขวาง เมื่อเวลาผ่านไป พวกเขาอาจหยุดการลงโทษเพื่อหลีกเลี่ยงการถูกโจมตี (แม้ว่าจะไม่เสมอไปก็ตาม) อย่างไรก็ตาม หากวิธีนี้ได้ผล แสดงว่าไม่ใช่การเรียนรู้ แต่เป็นการควบคุมพฤติกรรม และหากเป้าหมายของการลงโทษคือการควบคุมพฤติกรรม การลงโทษที่รุนแรงก็ไม่จำเป็นง่ายๆ เนื่องจากการยับยั้งอื่นๆ ที่มีมนุษยธรรมมากกว่านั้นมีประสิทธิภาพเพียงพอ
การเพิ่ม
ในโรงเรียนใดๆ ก็ตาม จะมีคนหนุ่มสาวที่ไม่ฟังคำแนะนำ ผู้ที่จะทดสอบขีดจำกัด จึงนำการลงโทษมาจำนวนหนึ่ง โลกแห่งการลงโทษไม่น่าอยู่ อย่างไรก็ตาม เมื่อนักเรียนยังคงฝ่าฝืนกฎของโรงเรียน จะต้องมีการเพิ่มมาตรการลงโทษ ซึ่งนำไปสู่การกีดกันในที่สุด สิ่งนี้บ่งชี้ถึงระดับการลงโทษที่รุนแรงขึ้นเรื่อย ๆ เพื่อตอบสนองต่อพฤติกรรมที่น่าตำหนิ
อย่างไรก็ตาม เมื่อการลงโทษเป็นเรื่องทางกายภาพ การขอความช่วยเหลือเพียงอย่างเดียวคือการลงโทษทางร่างกายจะรุนแรงขึ้นเรื่อยๆ สิ่งนี้อาจกลายเป็นอันตรายอย่างยิ่งเนื่องจากการเฆี่ยนตีรุนแรงขึ้นเรื่อย ๆ ทำให้เกิดความเสียหายทางร่างกายและจิตใจมากขึ้นเรื่อยๆ นี่คือสถานการณ์ฝันร้ายของนักเรียนที่ดื้อรั้นไม่ยอมเปลี่ยนแปลงและถูกทุบตีอย่างโหดเหี้ยมมากขึ้นเรื่อยๆ
แบบอย่าง
นักเรียนมองผู้ใหญ่เป็นแบบอย่าง โดยเฉพาะอย่างยิ่งครู ค่านิยม ภาษา และพฤติกรรมของครูหรือหัวหน้าโรงเรียนส่งสัญญาณเกี่ยวกับสิ่งปกติและคุณค่าในสังคม หากการลงโทษทางร่างกายเป็นเรื่องปกติ ข้อความก็คือว่าความรุนแรงเป็นสิ่งที่ยอมรับได้ และถ้าความรุนแรงเป็นสิ่งที่ยอมรับได้ การทำร้ายร่างกายหลายรูปแบบอาจกลายเป็นกระแสหลัก
การลงโทษทางร่างกายเป็นต้นแบบของวิสัยทัศน์ที่โหดร้ายของสังคม และอาจทำให้เยาวชนทุบตีเยาวชนคนอื่นๆ ได้ การศึกษาในปี 2014 ในบราซิลพบความสัมพันธ์เชิงบวกระหว่างเหตุการณ์การกลั่นแกล้งและวิธีการลงโทษที่รุนแรง หากโรงเรียนต้องการจำลองวิสัยทัศน์แห่งสันติภาพและความเคารพ ระเบียบวินัยเชิงบวกและแนวปฏิบัติเชิงสมานฉันท์มีแนวโน้มที่จะมีอิทธิพลต่อการเปลี่ยนแปลงมากกว่าการลงโทษทางร่างกาย
ความเสียหายทางจิตใจ
การลงโทษทางร่างกาย มีผลทางจิตใจในระยะยาวซึ่งนำไปสู่การปรับตัวที่ไม่เหมาะสมทางจิตใจ สิ่งเหล่านี้อาจแสดงออกมาโดยทางอ้อมหรือหลายปีหลังจากประสบการณ์ การตีเด็กในโรงเรียนอาจทำให้พวกเขาเป็นแผลไปตลอดชีวิต การศึกษาเมื่อเร็ว ๆ นี้แสดงให้เห็นว่าการตีก้นอาจส่งผลร้ายแรงต่อระบบประสาทในคนหนุ่มสาว คล้ายกับการถูกกระทำรุนแรง
แน่นอนว่ามีข้อยกเว้น: นักเรียนที่ทนต่อการเฆี่ยนตี แก้ไขพฤติกรรมอย่างรวดเร็ว หรือหลีกเลี่ยงการลงโทษโดยสิ้นเชิง นอกจากนี้ยังมีผู้ที่ต้องทนทุกข์ทรมานจากการลงโทษทางร่างกายตั้งแต่ยังเป็นเด็ก แต่บางทีด้วยเหตุนี้ พวกเขากลับต่อต้านความคิดนี้อย่างรุนแรงเมื่อเป็นผู้ใหญ่ โดยไม่เคยวางมือบนศีรษะเด็กเพราะเหตุนี้ แต่ปัจจัยเหล่านี้ขึ้นอยู่กับปัจจัยส่วนตัวหลายอย่างที่เชื่อมโยงกันและแทบจะอธิบายเป็นกฎไม่ได้
หลายครั้งเกินไปที่การลงโทษทางร่างกายทำให้เยาวชนแตกแยกและทารุณพวกเขา งานวิจัยคุณภาพที่ตีพิมพ์ในThe Lancetแสดงให้เห็นอย่างชัดเจนว่า การลงโทษทางร่างกายไม่ได้ช่วยปรับปรุงพฤติกรรมในทุกเพศ เชื้อชาติ และรูปแบบการเลี้ยงดู
